Estudante Sempre

2010

2010-04-15T10:26:00.003-03:00

Até agora o corre corre de sempre!

Agora é tempo para reflexão e mais descanso!!!

Final de 2009!!!

2009-11-16T13:50:00.003-03:00

Mais um ano se passa. A rapidez é tanta que quando nos damos conta o ano termina.
Muitos desafios superados, outros... ainda tem tempo!
O PDE também chegando ao fim, o artigo finalizado, relatando toda a experiência de estudo desses dois anos. Experiência que dá suporte a novos desafios e novas descobertas. Tempo que fez repensar trabalho e vida pessoal.
Enfim, muitos ganhos nesse processo!!!

Mais de um ano se passou...

2009-04-26T22:54:00.005-03:00

Mais de uno se passou depois da minha última passagem por aqui. Tantas coisas boas aconteceram em 2008, um ano só para estudos... muito corre corre, muita leitura, muita viagem, muita produção, muitos amigos, tudo de bom!!! Tempo de sobra, nada! Este ano, 2009, uma loucura, volta a escola, a sala de aula, projeto Viva a Escola, Implementação PDE, GTR, duas filhas pequenas...
Espero depois de julho poder contar tudo o que este tempo de PDE pode proporcionar.
Até lá!

Aula Inaugural

2008-03-18T14:03:00.003-03:00

Dia 17/03, segunda-feira, estivemos em Curitiba para a Aula Inaugural do PDE. Tivemos o prazer de assistir a belíssima apresentação da Orquestra Sinfônica do Paraná. Na sequência, as falas do Governador Roberto Requião, do Secretário de Educação e demais autoridades sobre o programa. Á tarde ouvimos Dom Mauro Morelli, que com toda sua experiência, sabedoria e bom humor falou sobre "Educar para a cidadania numa sociedade justa e solidária". Falou com emoção da história, da educação, da fome, da sociedade, do homem "ser humano". Eis algumas falas da palestra:
"Somos excelente, grandes e limitados".
"A humildade é uma virtude que deve ser cultivada".
"Devemos ter um compromisso intransigente com a igualdade".
"A nossa postura em relação a nós mesmos é importante".
"O Salto da Piracema é o que devemos empreender neste início de século".
"Família se forma em volta da mesa".
"Nós nascemos para vôos altos, altíssimos".
Espero poder ouví-lo outras vezes, vale realmente a pena!

A todos

Iniciando os trabalhos

2008-03-18T13:09:00.006-03:00

Começamos nossas atividades do PDE com muita leitura - a cada nova leitura percebo que preciso ler mais, mais...e mais. Num dos textos lidos fiz uma síntese que compartilho.

As pedagogias do “aprender a aprender” e algumas ilusões da assim chamada sociedade do conhecimento

Newton Duarte

O trabalho apresentado por Newton Duarte analisa importantes questões educacionais e as recentes tendências pedagógicas, como a pedagogia das competências, pedagogias do “aprender a aprender” que faz parte de uma corrente educacional contemporânea, a qual tece uma análise crítica de seus pressupostos.
Cita Philippe Perrenoud e seus pontos de vista em relação à formação das competências, de que professores devem parar de pensar que “dar aulas” é mais importante e criar “situações de aprendizagem seguindo os princípios pedagógicos ativos e construtivistas”. Estabelece relação entre as teorias das competências, o construtivismo de Piaget e a escola nova.
Focaliza quatro posicionamentos valorativos contidos no “aprender a aprender”: aprender por si mesmo é mais importante que a transmissão por outras pessoas; é mais importante a construção de conhecimentos do que aprender conhecimentos já descobertos e elaborados por outros; a atividade para ser educativa deve ser impulsionada pelo interesse da própria criança e que a educação deve preparar para acompanhar a sociedade em acelerado processo de mudança.
Fala das relações entre as pedagogias do “aprender a aprender” e algumas ilusões da assim chamada sociedade do conhecimento, a qual se contrapõe aos que defendem essa “sociedade das ilusões” como alusão a sociedade capitalista. Enfatiza esses aspectos ilusórios apresentando cinco ilusões: facilidade de acesso ao conhecimento; a habilidade de mobilizar conhecimentos é mais importante que a teoria; o conhecimento é uma convenção cultural; os conhecimentos têm o mesmo valor e o caminho para superação de grandes problemas é o apelo à consciência dos indivíduos através das palavras e bons exemplos. Alerta para a adesão das mesmas.
Conclui referindo-se a necessidade de uma análise mais detalhada, de mais questionamentos para a compreensão do todo, para não cair na armadilha de aderir intelectualmente no campo dessas novas idéias.

"Nunca é tarde para recomeçar"

2008-03-11T11:41:00.005-03:00

Infelizmente este espaço ficou abandonado por muito tempo. Quando começamos a trabalhar com o PRD (Paraná Digital) ficamos sem acesso ao blogger, aí tudo ficou meio esquecido, já que o tempo ficou sempre meio racionado, devido as oficinas com o s professores.
Terminamos a Especialização em dezembro de 2007... muito trabalho, muitas leituras, muitas discussões, muito aprendizado.
Agora participando do PDE 2008 (mais um desfio), é possível, de casa, fazer postagens. Tenho a intenção de narrar aqui, mesmo resumidamente o trabalho que realizaremos no decorrer deste ano.

PESSOAS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA E SUAS TECNOLOGIAS

2007-04-02T22:09:00.000-03:00

Fonte:http://www.cecae.usp.br/usplegal/img/noticias/img_simb_surdez.jpg

Nos últimos tempos tecnologias foram desenvolvidas que possibilitam a comunicação entre deficientes auditivos, com relação à educação, sua inclusão social e digital. Muitos projetos objetivam a integração pedagógica-social-cultural, na informática (conversão de qualquer página de Internet em LIBRAS), no celular enviar e receber mensagens de texto em LIBRAS. A legislação (Lei 10.436 de 24/04/02 e o Decreto 5626 de 22/12/05) determina: atendimento a pessoas portadoras de deficiência auditiva em LIBRAS, em repartições públicas e concessionárias de serviços públicos; melhor aproveitamento do servidor público, admitido em concurso, adequando o ambiente de trabalho às suas necessidades; atendimento de emergência em hospitais públicos, delegacias, ao 190, call-centers de órgãos públicos, sinalização pública, entre outros , em LIBRAS. Porém, muitos ainda estão longe de se apropriar de tudo isso por n motivos: financeiros, preconceito (as vezes até familiar), lei não cumprida na prática, “inclusão” nas escolas sem preparo, etc.. Se essa interação social, esses contatos sociais não acontecem, como o surdo vai instaurar sua identidade, expor sua visão de mundo, de si mesmo, sua palavra?
Esse olhar diferente para os surdos e para questões que dizem respeito ao seu desenvolvimento faz parte de uma história recente e com possibilidades animadoras, já que práticas tão excludentes foram realizadas no passado, que cabe lembrar (um pouco da história/http://www.dfjug.org/DFJUG/rybena/rybena_linha_tempo.jsp).
As tecnologias assistivas (recursos, equipamentos, serviços, estratégias e práticas) desenvolvidas para proporcionar aos deficientes auditivos mais independência e inclusão estão aí: dicionários em LIBRAS, programas didáticos, adaptações de acesso ao computador, equipamentos de auxílio para audição, adaptação de jogos e brincadeiras, comunicação alternativa e ampliada...e assim vai. O desafio é fazer com que o acesso chegue a essas pessoas que necessitam. Alguns educadores se empenham para que isso aconteça, mas na maioria das vezes eles também não estão preparados. Espero poder conhecer e entender melhor esse processo.

Textos lidos: Tecnologia Assistiva ( Ana Letícia Sales)
Sobre a proposta de Educação Inclusiva: notas para ampliar o debate (Adriana da Silva Thoma)
Sites: http://www.cedes.unicamp.br
http://www.bengalalegal.com/tecnol-a.php
http://www.rybena.org.br/rybena/default/index.jsp

DESENVOLVENDO OS PAs

2007-04-02T21:53:00.000-03:00

Fonte: r/ig/33/51/292979/blig/meninadeatitude/imagens/coisas.gif

A partir do segundo encontro com os alunos, partimos para o desenvolvimento do projeto. Assim, levantamos as questões, conhecemos os laboratórios e ambientes de desenvolvimento dos PAs, definimos os grupos, discutimos conceito e criamos um mapa conceitual sobre Projeto.
Foram levantadas as certezas provisórias e Dúvidas Temporárias e criado a primeira versão do mapa conceitual do projeto do grupo. Na maioria das vezes extrapolamos o tempo combinado.

Detalhes do trabalho no endereço:http://projetodeaprendizagemleonardodavinci.pbwiki.com.

PROJETO DE APRENDIZAGEM NA ESCOLA

2007-03-17T20:37:00.000-03:00

Estive várias vezes no Colégio Leonardo da Vinci, acertando detalhes com os professores parceiros e direção, planejando o trabalho, além de poder conversar com os alunos.
Houve alterações no quadro de professores da turma que escolhi para desenvolver o PA e os professores parceiros definidos anteriormente não trabalharão com essa turma. Já havia conversado anteriormente com os novos professores e a aceitação foi tão boa quanto os primeiros. Tenho agora novas professoras parceiras (Mariane, Cleonice e Laura). A turma onde o PA será desenvolvido é a 3ª Série do Curso de Formação de Docentes da Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental, na Modalidade Normal em Nível Médio (ufa...que nome comprido!). Inicialmente acertamos 3 horas semanais, duas no período noturno e uma hora no diurno (horário de estágio da turma, dividida em duas), facilitando assim o uso dos laboratórios. Porém, ao iniciarmos o trabalho (digo iniciarmos, porque eu e minha colega Rosilei, que está desenvolvendo o PA com a 1ª série, as vezes precisamos nos auxiliar) percebemos que o tempo não é suficiente. Felizmente as professoras são realmente parceiras e estão liberando o tempo necessário.
Conversei com alunos para ver o interesse e aceitação para junto com o professor poder planejar melhor o trabalho. Gostei muito da turma, interessada e participativa, acredito que os resultados serão bons!!
Estamos utilizando dois laboratórios, um em Windows, ADSL, com dez micros funcionando (já que não temos acesso ao blog no laboratório do PRD) e outro em Linux, fibra ótica, com 20 micros (12 funcionando atualmente).
Estamos caminhando... com bastante expectativa, ansiedade e empenho. Acredito ser um trabalho que realmente valerá a pena!!!

Retornando em 2007

2007-03-04T20:44:00.001-03:00

Nesta parada para descanso, esqueci um pouco o computador , aproveitei para fazer algumas leituras pessoais e dediquei um tempo maior para minha família. Isso nos faz muito bem!!!!
Agora nesta segunda e importante etapa da especialização, estou na expectativa, pois faremos a aplicação prática do que aprendemos com os alunos, e também um pouco preocupada, pois o quadro de professores da turma que escolhi para o desenvolvimento do PA mudou. Já conversei com alguns professores novos e não terei problemas, porém os dados enviados em 2006 (nomes dos professores envolvidos) sofrerão alterações, espero não ter problemas com isso.
Para não perder o hábito... nesses dias, fizemos (eu e minha colega Rosilei) a leitura do texto “Egocentrismo, conformismo, coação e cooperação intelectuais” da Mônica Estrázulas, retirado da biblioteca. Ele nos fez pensar e entender melhor as trocas que acontecem, e de que forma acontecem, em ambientes virtuais.
Enfim, vamos em frente! Bom retorno a todos!!!

Boa aceitação aos Projetos de Aprendizagem

2006-12-04T14:00:00.000-03:00

Ao fazer um primeiro contato com Direção, Equipe e Professores sobre a possível aplicação dos PAs na escola, houve aceitação, porém com pouco conhecimento do processo. O mesmo aconteceu conosco quando nos foi apresentado pela primeira vez, ficamos "com um pé atrás" . Agora que estamos vivendo um PA, nossa conversa é outra, temos mais argumentos para negociar. Após a exposição de forma mais clara sobre o desenvolvimento de um PA, percebeu-se o interesse dos professores, um pouco inseguros, mas com vontede de testar uma nova metodologia que desperte maior interesse dos alunos. Aprendi no PA que quase tudo depende de nós mesmos, o que buscamos e a forma como fazemos isso. Nem sempre temos condições de fazer aquilo que gostaríamos (somos um grupo, as vezes em sintonia, as vezes não, mas o mais importante é que se busque alternativas, nos surpreendemos encontrando onde menos esperamos.
Estou bastante empolgada, com vontade de começar na prática o trabalho com os alunos, principalmente sendo com Magistério, futuros educadores. Penso que através deles é uma forma de nós mesmos testarmos nossa aprendizagem.

Pensando sobre PNEEs

2006-11-08T17:51:00.000-03:00

Considero muito importante podermos conversar sobre PNEEs (Portadores de Necessidades Educacionais Especiais), já que se fala muito, muitas são as dúvidas e poucas as ações.
Através da História podemos constatar que houve avanço em relação à educação de PNEEs, mas ainda há muito a se fazer. Mesmo após a Lei nº 7853/1989, que deixa claro que a oferta é obrigatória e gratuita, e que os mesmos benefícios devem ser conferidos, que não deve haver discriminação no atendimento escolar aos alunos com Necessidades Educacionais Especiais, ainda é grande a resistência por parte de algumas escolas em garantir esse atendimento. Segundo as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, resolução nº 02/01, todos os Portadores de Necessidades Educacionais Especiais (PNEEs) tem direito a inclusão, com acesso contínuo de todos, ao espaço comum da vida em sociedade. Nada mais justo!!!
Porém, nas escolas, não estamos preparados ainda (fisica e pedagogicamente) para assumir esses alunos "diferentes". Muitas esforçam-se, testam, buscam ajuda e conseguem bons resultados. Precisamos aprofundar muuuuiito nossos conhecimentos e estudos acerca da inclusão.
Mas ainda muitas perguntas ficam no ar:
Como fazer uma educação inclusiva de qualidade?
Como o professor do regular pode dar conta?
Como evitar o preconceito, o isolamento, a exclusão (há ainda muitos "educadores" contra a inclusão)?
Como usar a tecnologia a esse favor?
Como...
Gostaria de poder trocar mais informações e experiências a respeito.
Afinal:
" Todos somos iguais e na realidade, as diferentes raças humanas se tornam algo superficial, já que todos nós viemos do mesmo lugar e possuímos um laço familiar com uma mesma mulher. A razão pela qual nos vemos diferentes uns aos outros deve-se a diferenças ambientais e a mudanças de nossa pele e cultura no decorrer dos anos... contudo, somos todos iguais!" (mother of us all.) - http://dsc.discovery.com/

Bom estar de volta!

2006-11-08T15:47:00.000-03:00

Após alguns dias de "folga" (atestado de 15 dias, quase só deitada...ufa, faltam só 4 dias!) é muito bom poder escrever novamente. Sou um pouco inquieta e não aguento ficar parada, imaginem o sacrifício. Porém as coisas estão voltando ao normal. Espero poder recuperar o tempo perdido!

Nosso dia!

2006-10-15T17:29:00.000-03:00

Dia do Professor!
É um dia onde sempre pensamos um pouco mais a respeito do nosso trabalho: a importância, a influência que podemos ter na vida de nossos alunos, o estudar sempre, a valorização, as ansiedades, as angustias, as alegrias ... enfim, refletimos e comemoramos juntos.
Que Deus nos ilumine sempre e que possamos fazer sempre o melhor nesta nobre profissão.
Parabéns a todos!

História de Vida

2006-10-11T09:33:00.000-03:00

Ao fazer a atividade 4 (Coleta Dados) do PROA 06, achei muito interessante as várias formas que o pesquisador tem de proceder a coleta de dados para pesquisa. Nosso grupo optou por História de Vida, uma nova forma de pesquisa, mais recente. Sociólogos e antropólogos norte americanos fizeram uso de relatos orais em suas investigações nas décadas iniciais do século XX, no Brasil, a utilização em pesquisas acadêmicas já eram utilizadas nos anos 50, mas foi apenas no contexto da Nova História que as fontes orais fizeram sua reentrada no campo das Ciências Sociais, porém ainda continuam a enfrentar resistências da parte de alguns historiadores.
A História de Vida envereda pela perspectiva da história oral, considerando o uso da palavra como documento de registro e análise, a verdade está na versão oferecida pelo narrador. O que o narrador passa nem sempre é transposição transparente de suas opiniões e atitudes, essa é uma das desvantagens.
A entrevista como instrumento de coleta de dados de uma pesquisa que trabalha história oral pode ser utilizada, através de depoimentos e testemunhas, versões esquecidas ou desprezadas, interpretações próprias variadas e não oficiais, daí pode se fazer registros, arquivamento e análise. Também pode ser utilizado memoriais, artigos escritos, curriculum.
O historiador tem um papel importante, pois cabe a ele delinear o mapa do seu texto e criar mecanismos para que o leitor se envolva e se sinta parte daquele tempo e espaço.
Enfim, resumidamente, a História de Vida é um relato auto-biográfico que vai sendo tecido e ampliado em cada etapa.

Fonte: 1 2

Difícil decidir

2006-09-29T22:01:00.000-03:00

Hoje terminei a atividade 3 Teorias e Conceitos do Proa 06 (por sinal atrasada, com tanta correria não foi possível realizá-la antes). Não é fácil decidir que teoria escolher, principalmente quando a gente não conhece muito de cada uma. Fizemos um pequeno grupo de estudos (de duas pessoas), lemos o que conseguimos a respeito das teorias e nos detivemos um pouco mais em duas: o Construtivismo (Piaget) e Pedagogia Histórico Crítica.Ambas fazem parte de nossas vidas, a primeira constante todo dias nas nossas atividades de especialização e a segunda em nossas escolas.Cada uma com suas concepções.
A teoria Construtivista diz que não nascemos sabendo as coisas, a aprendizagem não é um processo passivo, construímos nossos conhecimentos em nossas interações com pessoas e objetos, de acordo com nossas possibilidades de interesses. Fala da interação, assimilação, acomodação, construção do conhecimento.
Na Pedagogia Histórico Critica a prática pedagógica propõe uma interação entre conteúdo e realidade concreta, visando a transformação da sociedade.

Há tanta coisa a ser lida e entendida ainda que não me atrevo a escrever muito, porém é só o começo de muita leitura e acredito de muito trabalho. Por enquanto tento tirar o melhor do que há das duas.

http://metodologia28turma5.pbwiki.com/

O Método Clínico de Piaget

2006-09-21T20:40:00.000-03:00

Através da leitura do texto de Iris Elisabeth Tempel Costa,"O método clínico piagetiano" foi possível conhecer um pouco sobre esse método, já usado por Piaget em 1926, uma das mais importantes contribuições para a investigação na área da psicologia do desenvolvimento. o Objetivo era a análise do conteúdo do pensamento infantil.
Esse método inclui uma prática de testagem de hipóteses sobre o funcionamento da inteligência de um sujeito enquanto este raciocina. O investigador se utiliza de três tipos básicos de indagações ao sujeito: perguntas de exploração, de justificação e de contra-argumentação.
Possibilita a observação na prática, através da conversação livre com a criança sobre um tema dirigido pelo interrogador que acompanha as respostas da criança, pedindo que justifique, explique, diga o porquê, faça contra sugestões..., permite relacionar, a partir do espontâneo, o universo ao qual a criança busca se adaptar.
Hoje, em sala de aula, até seria possível realizar numa situação de aprendizagem, mas com um número pequeno de alunos,porém é difícil, é um método complexo, o professor precisa conhecê-lo bem, entender sua verdadeira dificuldade, saber observar, sem interromper e ao mesmo tempo buscar resultados justificáveis e compreensíveis. O método ajuda na compreensão do processo, mas não é um método pedagógico para promover o desenvolvimento intelectual, não constrói conhecimento.

Segunda Versão do Mapa Conceitual

2006-09-08T11:26:00.000-03:00

Esta é segunda versão do nosso (Ivonete/Jozemar) Mapa Conceitual, após um pouco de pesquisa, podendo ser ainda ser modificado.
Faz parte do Projeto de Aprendizagem "TV DIGITAL INTEGRADA".
procuramos deixar mais claro a idéia da integração da TV Digital.
Se alguém quiser nos auxiliar, dando sugestões... agradecemos.

Este é a primeira versão do nosso Mapa Conceitual, construído em Curitiba, na semana presencial

"A noite todos os gatos são pardos"

2006-09-04T19:25:00.000-03:00

Após leitura de algumas informações a respeito dos olhos e ouvidos (atividade proa 4) eu e minha colega Rosi descobrimos o porque do ditado popular "a noite todos os gatos são pardos"... escrevemos um pouco mais!

Tanto os olhos quanto os ouvidos influenciam diretamente na aquisição/construção do conhecimento, pois mexem com o universo pessoal. O olho é um sensor muito poderoso, tem a função de captar a luz, captar e formar imagens e enviar ao cérebro. Este por sua vez desvenda formas, relevos, movimentos e cores. O olho possui cones (menos sensíveis) e bastonetes (mais sensíveis), células que quando estimuladas pela luz permitem a visão das cores. As cores melhoram o ambiente, dão conforto, bem estar e aumentam a produtividade, pois tem a ação de impressionar, expressar e construir. Tem forte influência no comportamento dos seres humanos, tanto que é usado na tratamento de doenças (cromoterapia). A noite, ou em ambientes pouco iluminados, apenas os bastonetes (incapazes de distinguir as cores) são estimulados, vemos razoavelmente bem, mas não distinguimos suas cores, daí o ditado "a noite todos os gatos são pardos".
O ouvido capta o som das ondas e transforma em energia sonora, hidráulica, elétrica e transmite ao cérebro. O volume, forte ou fraco, dependendo da amplitude, e o tom, grave ou agudo, dependendo da freqüência, interferem na vida das pessoas. Ambientes com diferentes sons provocam diferentes sensações, podem acalmar, relaxar, estimular a aprendizagem. Quando muito altos e constantes podem irritar, estressar, causar problemas sérios. O som afeta o emocional da pessoas. Observa-se que a maioria das escolas se preocupam com os ambientes. Nas salas de aula as cores são leves, lados e fundos sem grandes contrastes (cores inadequadas podem causar cansaço visual e estimular o estresse), iluminação e ventilação adequadas, não ficam perto de locais barulhentos (quadras, rua, etc., quando isso acontece os problemas aumentam). Essa organização dos ambientes influencia diretamente na aprendizagem, nossos sentidos dão a resposta, positiva ou não. Alunos com dificuldade visual e auditiva devem ser percebidos na sala e trabalhados na perspectiva de solução desse problema, pois a aprendizagem ocorre com todos, o que precisamos é proporcionar condições.
Participamos de um seminário de Educação Infantil no dia 31/08 onde professores evidenciaram a importância do ambiente escolar e a influência no comportamento e aprendizagens.

Fazendo algumas observações

2006-08-27T21:00:00.000-03:00

Esta semana, após ver o resultado da avaliação ( bons em alguns aspectos, outros nem tanto) parei para avaliar minha participação até aqui. Nos dispomos a fazer o melhor, além das atividades, pesquisar mais, testar ferramentas, visitar o trabalho dos colegas (com calma, não só "passando os olhos"), etc.,mas nem sempre conseguimos, por n motivos (excesso de trabalho, viagens, problemas pessoais, familiares...), não que isso justifique, mas preocupa. Percebi que alguns colegas não conseguiram terminar algumas atividades (na verdade o corre corre é tanto que nem sempre temos certeza se fizemos tudo). Felizmente conseguimos, apesar da distância, nos comunicar. Lembrei da atividade do Proa 11 (sobre o que sabíamos ou não sobre o uso das ferramentas), muitos de nós só viu a atividade nos último dias, aí uns foram avisando os outros e ficou difícil postar, "congestionou". Fui colocando aquilo que sabia e não sabia, no final da atividade observei algo interessante, havia postado coisas que havia feito e dizia que não sabia (contraditório), por exemplo, coloquei que não sabia mudar as cores das letras e estavam coloridas (no decorrer da atividade havia observado como uma colega havia feito e fiz o mesmo, aprendi!)

Enfim: Essa especialização é um grande Projeto de Aprendizagem!

Recapitulando

2006-08-20T17:28:00.000-03:00

Após reler os textos: Projeto? O que é? Como se faz? (Léa Fagundes), Conteúdos: Para quê? Por quê?, Perguntas Inteligentes: O que é isto? e Qual é a questão? (Beatriz magdalena e Iris Costa) resolvi fazer uma síntese tentando clarear mais o processo para que se entenda melhor o desenvolvimento de um Projeto de Aprendizagem.

" No desenvolvimento de projetos o que se busca é a solução de problemas e nesse processo se constrói o conhecimento. Porém quando se fala em projeto é importante que se veja a diferença entre Projeto de Ensino e Projeto de Aprendizagem.

No Projeto de Ensino o tema é escolhido por professores ou coordenação pedagógica, contempla conteúdos do currículo, este já pré-estabelecido, as decisões são hierárquicas, o professor é o agente, transmite o conhecimento e o papel do aluno é receptivo.

No Projeto de Aprendizagem a formulação das questões é feita pelo autor do projeto, pelo sujeito que vai construir conhecimento, ou seja, pelo aluno, com a coordenação do professor. O contexto é partir da realidade do aluno, da sua curiosidade, da sua vontade, as decisões, as regras, as atividades são sempre determinadas pelo consenso do aluno e do professor, pois aí o professor deixa de ser agente e passa a ser o problematizador, orientador e o aluno é o agente do processo.

Para se fazer um projeto de Aprendizagem a estratégia é inicialmente o aluno, ou o grupo de alunos escolherem o assunto do projeto a ser desenvolvido, depois verificam suas certezas provisórias e suas dúvidas temporárias. Daí, partir para a pesquisa, indagação, investigação.

" Sempre que se fala em mudança em sala de aula através do desenvolvimento de um Projeto de Aprendizagem, a primeira inquietação que surge por parte dos professores é com relação a conteúdos/grade curricular, sendo fator de resistência. O argumento central é o de que, não sendo respeitada a seqüência da grade, os alunos estarão despreparados para avançar em outros níveis e entrarem no mercado de trabalho. Há também grande procupação com a cobrança da sociedade, principalmente no tocante a vestibulares e se os temas propostos pelos alunos abrangerão todas as áreas do conhecimento.

Estas questões levam a reflexão acerca da posição do professor em relação ao trabalho de sala de aula: Os alunos aproveitam o que aprenderam no seu dia a dia? O que garante que os conteúdos da grade preparam para um curso superior ou para obter um espaço no mundo do trabalho? Estar a par da evolução das ciências ou do conhecimento científico ajuda a desenvolver e pensar valores? Qual a relação dos problemas sociais com as disciplinas estudadas?

Nesta fase de transição há dificuldades em viver a teoria/prática, passado/futuro, velho/novo paradigma, conhecimento construido/adquirido, perspectiva construtivista/não construtivista.

Já se percebe que os professores começam a entender que o trabalho com projeto, a partir do interesse dos alunos possibilita que construam conhecimento a medida que buscam alternativas de solução para os problemas que estão interessados em resolver.

Não se sugere que se abandone tudo, há momentos que o professor pode, e deve, propiciar a sistematização e a formalização. O problema, o desafio, é saber operar com estas duas formas de atuação, em proveito da aprendizagem dos alunos.

Muito se discute teoricamente em relação ao fazer pedagógico e com o destino de alunos e escolas. Nestas discussões algumas certezas apareceram: uma é que a metodologia adotada revela a forma como é compreendido o processo de aprendizagem, a outra é que essas concepções e entendimentos também determinam funções e papéis que assumimos em sala de aula. Essas certezas trouxeram novas questões para discussão, selecionar como proposta metodológica mais viável, para que provoque mudança na escola, os projetos de aprendizagem, processo que possibilita aos alunos construirem conhecimentos a partir das interações com professores, colegas e sociedade. Com princípio de liberdade os alunos são apoiados e incentivados a conduzir os projetos, desenvolver estratégias, comparar, analisar e estabelecer relações. Os professores fazem o papel de mediadores, acompanhando as atividades, problematizando situações e desafiando os alunos. Isso para o professor significa deixar de ser o centro das atenções, causa e razão das aprendizagens, e assumir um novo papel social.

Tais mudanças não são fáceis nem rápidas, são complexas na prática, são transformações pedagógicas, metodológicas, ideológicas.

As crianças quando brincam ou escolhem atividades que realmente lhes interessem tendem a persistir nelas até o final, manipulam, exploram, interagem, interpretam, levantam hipóteses, buscam explicações e reconstituem o mundo que as rodeia... é a ação e interação. Da mesma forma o jovem e o adulto precisam sentir-se desafiados, ter metas, formular questões, moverem-se em direção da busca por respostas e estratégias para encontrar soluções.

Atualmente com os meios de informação de massa, principalmente televisão e internet, tem-se um novo ambiente de aprendizagem."

Refletindo, analisando os textos, postagens dos colegas, dá pra ter algumas certezas:

Diante da realidade da educação, é ingênuo insistir que a visão construtivista é mais um modismo;
Quando se desenvolve um Projeto de Aprendizagem abrem-se janelas e é evidente que o conhecimento se constrói interdisciplinarmente;
Só se compreende um P.A. quando se vive um P.A;
Tem escolas e professores que já fizeram projetos com excelente resultados e terão condições de desenvolver amplamente P.As.

... e dúvidas (espera-se que temporárias):

Como desenvolver um P.A. sem (ou pouco) acesso a tecnologia, com bibliotecas com acervo reduzido e turmas de 40 a 50 alunos?
Como nós assessores pedagógicos (com aprox. 10 escolas cada) podemos dissiminar os P.As nas escolas, sem demorarmos uma "eternidade" e realmente termos credibilidade diante dos professores?
que tipo de professor está preparado para ser mediador, articulador, orientador... e como podem contagiar os demais?

Na prática...
No P.A que estamos desenvolvendo (Ivonete e Jozemar) - TV Digital Integrada - iniciado na semana presencial (10 a 14 de julho) não sabia que caminho seguir. Após leituras, trocas, discussões no fórum, intervenção dos professores o encaminhamento de um P.A começa a ficar mais claro (as preocupações também, pois precisamos cada vez de mais tempo para estudo).
Apesar de todo corre corre (trabalho, viagens de trabalho constantes, família...) deu para perceber o quanto um PA nos envolve, sempre achamos um tempo para pesquisar e testar algo novo (principalmente quando tem mais alguém interessado, aí o trabalho colaborativo acontece) , por exemplo, uso de várias ferramentas até então pouco exploradas: Cmap, BubbleShare (além da imagem o áudio), o wiki, o blog... Quando vamos explorando essas ferramentas (parece automático - coisas de professor) já vamos pensando como trabalhar com os alunos (wiki para construção colaborativa, blog para produção/publicação/interação, BubbleShare para tutoriais, histórias em quadrinhos e muito mais...)

Tutorial do BubbleShare... Esta é mais uma atividade colaborativa

2006-08-16T22:13:00.001-03:00

O trabalho colaborativo a distancia é produtivo, mas atividade colaborativa presencial é produtivo e agradável.

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Por: Ivonete e Rosi

Projeto de Ensino X Projeto de Aprendizagem no BubbleShare

2006-08-15T18:14:00.000-03:00

Este é um trabalho colaborativo (Ivonete e Rosi)...

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Autora do texto: Léa da Cruz Fagundes

Qual é a questão?

2006-08-09T11:47:00.000-03:00

Ainda lendo os textos da Beatriz e da Iris Elisabeth e acompanhando as discussões no fórum sobre P.As, a cada dia tenho mais certeza que precisamos aproveitar as idéias e partir para o desafio, dar autonomia aos alunos, ou seja, confiar na sua capacidade de saber fazer escolhas, de posicionar-se, de realmente participar do seu aprendizado, pois todos estão envolvidos.

O Projeto de Aprendizagem oportuniza uma nova forma de ensinar e aprender, ajuda a quebrar paradigmas e mudar algumas atitudes nossas frente ao conhecimento.

Quando formulamos nossas dúvidas temporárias e certezas provisórias levantando hipóteses e nos envolvemos na pesquisa, organizando informações, comparando, selecionando é que nos sentimos realmente autores.

O professor, com conhecimento na sua disciplina, é o orientador/articulador do processo.

Quanto ao conteúdo... vai sendo apreendido no decorrer do processo, não na forma sequencial como sempre foi apresentado, mas conforme vai sendo construído.

Pensando...

2006-07-29T14:29:00.000-03:00

Lendo o texto "Conteúdos: Para quê? Por quê?" (Beatriz C. Magdalena e Iris Elisabeth Tempel Costa), alguns trechos me chamaram a atenção:
"Se os temas devem ser propostos pelos alunos, será que eles abrangerão todas as áreas do conhecimento?"
"...reflexão acerca da posiçao do professor em relação ao trabalho em sala de aula".
Hoje, da forma como se trabalha...
"Os alunos aproveitam o que aprenderam no seu dia a dia? Há garantias de que os conteúdos especificado na grade programática são no mundo do trabalho?"

Quando se discute Projetos de Aprendizagem, a discussão vai muito além de uma mudança na forma de se trabalhar... é a mudança de concepção e mudar concepções não é fácil.

Acredito que a maioria dos educadores vêem a necessidade de mudança. Mas esse mudar implica num comprometimento bem maior, muito mais estudo, esforço, dedicação, reflexão, doação, discussão, "dor de cabeça", trocas e mais trocas, enfrentamento. Alguns nem sabem por onde começar. Isso me deixa muito inquieta, pois andamos lentamente.

Penso que para utilização dos P.As, precisamos estar mais preparados em todos os sentidos para não cometermos os mesmos erros do passado, quando da tentativa do uso de projetos (claro que o encaminhamento foi outro)... alguns educadores estão desacreditados e podem pensar que é mais um modismo. Daí a necessidade de um trabalho muito sério, firme, com os pés no chão.

Acredito que os PAs devem ser introduzidos aos poucos, até que a compreensão aconteça, até que se entenda que o conhecimento pode e deve ser construído juntos, que nele está o currículo, que nele está contemplado conteúdos de vestibular ...

Projeto? O que é? Como se faz?

2006-07-25T00:25:00.000-03:00

O texto - Projeto? O que é? Como se faz? - retirado do livro Aprendizes do futuro: as inovações começaram!, escrito pela sábia Léa da Cruz Fagundes, que tivemos a oportunidade de conhecer no encontro da CRTE em Curitiba, levou a alguns questionamentos sobre ensino x aprendizagem: como diferenciar claramente Ensino por projetos de Aprendizagem por projetos? Como fazer para que a aprendizagem por projetos se efetive e professores e alunos construam o conhecimento juntos? E o currículo? E tantas outras perguntas...

A partir de leituras, discussões e reflexões estamos "começando a tomar conciência de nossos equívocos".

Balanço da Semana Presencial

2006-07-15T21:57:00.000-03:00

Apesar da semana ter sido meio angustiante (minha filha doente, com possível cirurgia para breve)...só estou conseguindo escrever agora...foi possível ver de forma mais clara o trabalho que será realizado.
Acho muito interessante pois haverá muita discussão, reflexão e com certeza ação, principalmente sobre Projetos de Aprendizagem. Se fala muito sobre ensinar e aprender por meio de projetos, mas nem todos falam a mesma língua.Vamos ter a oportunidade de estar aplicando nas escolas, junto com professores e alunos e construindo juntos.
Só essa experiência já vale a pena...imagine o que vem com ela!

Textos/ Projetos de Aprendizagem/ Mapa Conceitual

2006-07-13T13:10:00.000-03:00

Os textos "Qual é o Problema?", "Construindo Projetos em Ambientes Informatizados", "Autoria????" e "Características dos Projetos de Aprendizagem" trouxe a discussão como entendemos determinados conceitos, a importância de entendê-los de forma mais clara. Essa troca que ocorre durante tais discussões é muito rica, leva a muitas reflexões, inclusive mexe com conceitos tidos como certos.
A elaboração do Mapa Conceitual a respeito do Projeto de Aprendizagem sempre faz com que se pense muito a respeito de todo o processo. O que nos parece óbvio em um determinado momento, após análise mais profunda e discussão nem sempre é, que todo projeto possui uma abertura para ser melhorado.
O trabalho em equipe, que o mapa conceitual exige, nem sempre é fácil, são opiniões e formas de encaminhamentos diferentes. Achei interessante. Vejo que tenho muito a aprender.

Frustração: perda por duas vezes do mapa conceitual em fase final, a máquina resolveu morrer. Nosso grupo (Ivonete, Édena, Claudete e Edilaine) está sem mapa... por enquanto... vamos fazê-lo posteriormente.

No processo de escolha de "perguntas" gostaria de ter trabalhado minha própria pergunta, mas também achei interessante "Quais as possibilidades de integração da TV digital com outras mídias?"
Então... estamos trabalhando!
No início parecia fácil a elaboração das "certezas provisórias" e"dúvidas temporárias" mas... gostamos de viajar... e as idéias nem sempre combinam... enfim...
Com o auxílio dos professores, o encaminhamento ficou mais claro. Direcionamos o trabalho e criamos o mapa conceitual, com certa dificuldade, pois a idéia de organograma insiste em aparecer. É necessário pensar muito para fechar uma idéia com duas palavras, um conector e fazer com que as sequências fiquem também independentes e ao mesmo ligadas.

Nosso primeiro encontro!

2006-07-11T14:20:00.000-03:00

O primeiro momento da Especialização trouxe alguns esclarecimetos a respeito da estrutura do curso, ambientes e ferramentas a serem utilizadas, avaliação, enfim, de todo o processo de funcionamento. Percebi que vários professores são da área de exatas e gostei muito (claro, sou de Matemática).
Discutimos o conceito de projetos e exploramos a ferramenta Cmaptools. Num primeiro momento, em grupo, elencamos 10 palavras chaves que seriam o significado de projeto e usando a ferramenta criamos um mapa conceitual de projeto. Durante a exposição dos trabalhos, com observações, contribuições e questionamentos, percebemos a importância dessa troca, fez com que observássemos erros e ampliássemos nosso conhecimento em relação a projeto e mapa conceitual.

Este é o primeiro mapa conceitual elaborado pelo grupo (Claudete, Édena, Edilaine e Ivonete)

Apresentação

2006-07-11T13:36:00.001-03:00

Olá! Sou Ivonete, Assessora Pedagógica da CRTE do NRE de Dois Vizinhos.
Bacharel em Administração de Empresas e licenciada em Matemática. Especialização em Ensino da Matemática e Pedagogia Escolar. Além de professora, já fui supervisora, diretora auxiliar e diretora.
Nesta Especialização espero estar construindo muito. Gosto de desafios, principalmente daqueles que me ajudam a crescer.